Rodičovské výbory Ukrajiny vystupují proti nově přijatému programu „Základy zdraví“

31. května 2012 rada Ministerstva školství, mládeže a sportu Ukrajiny přijala nový program pro předmět „Základy zdraví“ pro 5.-9. třídy. Stalo se to následovně: Zpočátku byl na stránkách Ministerstva k veřejné diskuzi opublikován návrh programu, jehož schválení se mělo uskutečnit 30. května. Nicméně ve večerních hodinách dne 28. května byla provedena záměna a na stránkách se objevil jiný návrh programu, jehož analýza se podstatně liší od prvního a svůj základ bere z učebnic „Základy zdraví“ autorů T. Voroncové a V. Ponomarenko. Jedná se o ty učebnice, proti nimž již několik let vystupuje „Rodičovský výbor Ukrajiny“ a mnoho dalších rodičovských organizací, protože tyto učebnice jsou prvkem demografické války proti Ukrajině. Detailní přezkoumání přijatého dokumentu ukázalo, že nejenže ignoruje bohaté zkušenosti národní pedagogiky, ale je prostě potenciálně nebezpečný pro děti a dorost. Krátce vysvětlíme naše připomínky k přijatému programu „Základy zdraví“:

1. Autoři hovoří o právech dítěte, ale zapomněli se zmínit o jeho povinnostech v rodině. Oddělení práv od povinností nevyhnutelně plodí dětský egoizmus. Povinnosti jsou pro výchovu stejně důležité jako práva. Zodpovědné chování je založeno na principu „co bych měl udělat“, a ne „co by měli udělat mně“. Poslušnost rodičům, pomoc při domácích pracích, to vše je zakořeněno v rodinných tradicích. Není moudré brát za model výchovy „evropské standardy“.

2. Libovolné snížení hranice pubertálního věku o 2 roky a počátek zralosti o 4 roky. Autoři nazvali děti dospívajícími, tedy lidmi, kteří vstoupili do fáze pohlavního dospívání (puberty), a automaticky si tak přisvojili právo mluvit o sexuálních vztazích a způsobech „antikoncepce“. Dětští psychologové tvrdí, že předčasné probuzení v sexuální sféře vede ke snížení intelektuálního vývoje.

Mluvit s 13letými dětmi o jejich imaginární dospělosti znamená tlačit je k přijetí „dospělých“ rozhodnutí bez souhlasu rodičů. Mimochodem, později se v programu uvádějí rozhodnutí, která vyžadují nezávislý výběr teenagerů jako „plastická chirurgie“, „piercing“, „tetování“, „diety“, „kosmetika“, „steroidy“, „stimulátory“, „sexuální start“, „potrat“.

3. Od 5. ročníku dětem vykládají o HIV/AIDS, a od 6. třídy zavádějí prvky programu prevence tohoto onemocnění. Způsoby přenosu HIV infekce jsou přesně stanoveny a 10leté děti se nestýkají ani s jedním z nich. Děti nejsou sexuálně aktivní, neberou drogy. Dávat takový materiál v 5. třídě je zjevně předčasné.

4. Od 6. třídy se navrhuje provádění tréninků. Každá role, kterou člověk hraje, nezůstane bez následků. Co se nám teď zdá zanedbatelné, může za mnoho let změnit život. Situace, kdy teenager hraje roli agresora, svůdce nebo překupníka s drogami je nebezpečná tím, že může v podvědomí uložit model budoucího „rizikového chování“.

5. V 6. třídě se žáci seznamují s komponenty zdraví. Podle definice WHO „Zdraví je stav úplné fyzické, duševní a sociální pohody“. Při takovém přístupu zdraví lidé na této planetě prostě neexistují. Pro děti by byla více pochopitelná stará formulace: Zdraví je nepřítomnost nemoci.

6. Program poskytuje informace zaměřené na zničení rodinné hierarchie. Bere rodičům právo na kontrolu zdraví dítěte. V 7. třídě děti učí „budovat partnerské vztahy s rodinou“ a zcela zapomínají, že podřízenost rodičům je základem naší rodinné kultury. Žákům dávají adresy „nemocnic pro mládež“, které poskytují anonymní, bezplatné služby všem žákům při řešení otázek souvisejících s těhotenstvím nezletilých a léčením pohlavních nemocí.

7. V programu 8. ročníku se objevily prvky genderové teorie. Žákům se vysvětlují pojmy „biologické a socio-kulturní pohlaví“, „pohlaví a gender“.

K biologickým typům (muž a žena) byly přidány socio-kulturní: bisexuál, homosexuál, transsexuál. V letošním roce byly na půdě OSN zmínky o šestém pohlaví: „intersexuál“. Tady biologický faktor přestává být rozhodující, a člověk si sám určuje své pohlaví. Takové rozdělení lidí zásadně mění systém morálních a rodinných hodnot.

8. Bezdůvodně brzy uvádějí žáky do světa „drog, psychotropních látek, kosmetiky, plastické chirurgie, stimulátorů a steroidů.“ Spolu s právem dítěte „vědět“ existuje i právo „nevědět“. Vzhledem k dětské zvědavosti a nedostatku strachu z možných důsledků, tyto informace mohou způsobit „drogový“ nebo „psychotropní“ start.

9. V 8 třídě teenagery informují o potratu jako o umělém přerušení těhotenství odděleně od jeho morálního hodnocení. Potrat je především vražda vlastního dítěte s cílem uniknout finančním a sociálním potížím. Mluvit o tom s teenagery, u nichž se měřítko morálnosti pouze formuje, je nemorální. Navrhovat vraždu jako východisko z životních situací je zločin. Plod je již vlastní dítě, jen zcela bezmocné.

10. Velmi nebezpečné je to, že se v programu objevilo téma věnované „mechanismu vzniku drogové závislosti“. Učebnice pro 7. třídu (str.115) uvádí: „Drogová závislost nevznikne za jednu noc“. Táto fráze vlastně dovoluje jednorázové vyzkoušení drogy, protože z jednorázové zkoušky, jak se dozvídáme, se člověk nestává závislým. V tom je velká lež.

11. Příliš veliká pozornost je věnována otázce stresu a to vyvolává dojem, že to je jeden z hlavních problémů dospívajících. Nač je dítěti posuzovat stupeň stresu? Taková hluboká analýza může vést k psychické nestabilitě: Dostal čtyřku – stres; vynadali mu rodiče – stres, byl potrestán – silný stres, který přechází do chronického. A pak dají dětem informaci o existenci antistresových stimulátorů. Jak je představeno toto téma v učebnici pro 7. třídu? „(cigarety, pivo, alkohol, drogy) mohou pomoci na krátkou dobu, ale škodí do budoucnosti“. Vůbec se nebere v úvahu, že dospívající často více zajímá nejbližší budoucnost, než daleká budoucnost.

12. Nebezpečnou je i část: „První pomoc při předávkování drogami“, kde se mladí lidé učí pomáhat narkomanům, například v partě. Předávkování přichází okamžitě po požití drogy, a tak pomoc může poskytnout pouze ten, kdo se nachází přímo na místě, kde se berou drogy. Místo toho, aby učili „okamžitě odejdi z party, kde užívají drogy,“ učí toleranci a falešnému soucitu.

13. V programu 8. ročníku od žáků požadují, aby vyjmenovali „důvody pro zdržování se sexuálních kontaktů v dospívání“. Je nepochopitelné, nač vysvětlovat to, co jediné je správné a přirozené. Čistota mládí nepotřebuje argumenty k obhajobě, aby se dokázalo, že je nezbytnou podmínku pro fyzické a duševní zdraví.

14.V programu 6. třídy od žáků požadují vyjmenovat „důvody, proč lidé nekouří, nekonzumují alkohol“. Naprosto absurdně postavená otázka, protože člověk se nerodí s cigaretou a lahví. Nepít a nekouřit je normální stav člověka a bláznovstvím je vysvětlovat to, co je normální ve své podstatě.

15. V programu 9. třídy se žáci učí vzorec individuální ochrany, podstatou vzorce je ochrana před HIV infekcí. Mezi jiným se uvádí použití prezervativů v případě pochybností o HIV statuse partnera.

16. V programu se hovoří o „populační explozi“ ve světě a neuvádí se „demografická katastrofa“ na Ukrajině. Při takovém kladení důrazů, je to, že se rodí děti, prezentováno jako hrozba pro lidstvo.

Taková situace, kdy není možná žádna alternativa, přinutí rodiče nedovolovat dětem navštěvovat řadu hodin z předmětu „Základy zdraví“ vzhledem k nebezpečí pro duševní a morální zdraví dítěte.

Jsme přesvědčeni, že program „Základy zdraví“ pro 5.-9. třídy musí být revidována s ohledem na výše uvedené připomínky.

Nevládní občanská organizace „Rodičovský výbor Ukrajiny“, S. Beľakov

Zdroj: http://rodkom.org/2012/1028.html

Kdyby někdo přemýšlel, jak nejefektivněji zničit děti a mládež, nepřišel by na nic lepšího. K tomu, aby byla zničena společnost, svědomí lidí, je nejúčinnějším prostředkem kazit děti z raného věku, a to až tak, aby ztratily ochranu nevinnosti.

Kdyby tak intenzivně, jako antivýchova, byla prosazována zdravá výchova, zaměřená na zodpovědné manželství a rodičovství, ovocem by byly statisíce zdravých a šťastných rodin i prosperující ekonomika. To by byla nejlepší prevence proti alkoholismu, narkomanii, pohlavním a psychickým chorobám i smrtelnému AIDS.